Lettres - Académie de Normandie

Comment parler de ses lectures

Claire Ridel — 2026-03-23T16:46:45Z

Diaporama de la formation animée lors du PRAF 2024-2025.

Comment aider nos élèves à parler de leurs lectures pour éviter un résumé appris par cœur ?
Comment faire de l'oral un espace d'interprétation, de partage et de construction du sujet lecteur ?

C'est à ces questions que répond cette formation disciplinaire du PRAF 2024‑2025, pensée pour accompagner les professeurs de collège et de lycée dans la mise en œuvre d'oraux variés et motivants. Ce parcours propose une exploration de divers dispositifs qui permettent aux élèves de s'approprier les œuvres et de développer une parole construite et sensible.

Ce document offre des ressources et des pistes immédiatement transposables en classe.

Ridel- Genevois parler de ses lectures par Claire Ridel

Cette ressource peut être mise en regard avec le travail mené par Hélène Bart dans l'académie de Lille, consultable grâce à ce lien : https://pedagogie.ac-lille.fr/lettres/lire-une-fable-a-voix-haute/

La démarche est cette fois centrée sur la mise en voix des textes et propose une méthode active pour améliorer la lecture expressive des élèves en combinant analyse textuelle (compréhension fine des personnages, de la morale et de la structure narrative) et pratique orale (enregistrements successifs avec auto-évaluation).

Vers le commentaire - L'excipit de « Nantas »

Claire Ridel — 2026-03-03T07:11:08Z

Cette séance propose une entrée dans l'excipit de "Nantas", en alternant travail individuel, échanges collectifs et mise en écriture. Le passage par l'iconographie permet aux élèves de s'approprier le texte autrement et de repérer les éléments essentiels avant de les confronter aux interprétations de leurs pairs.
L'analyse finale met en évidence les réussites de la démarche ainsi que les ajustements possibles.

Sommaire

I ) Présentation de la classe

La classe de seconde concernée présente un profil très hétérogène. Une part importante des élèves rencontre des difficultés, en particulier dans l'expression écrite.

II ) Situation de la séance

Cette séance intervient en fin de première séquence (octobre). Les élèves ont lu quatre nouvelles de Zola, travaillé sur les mouvements littéraires du réalisme et du naturalisme, se sont interrogés sur les destins de personnages dans ces nouvelles. Ils connaissent donc bien le texte de cette nouvelle.

III ) Objectifs de la séance ( 2h) :

initier au commentaire
réinvestir des notions sur le réalisme et le naturalisme
réinvestir des notions sur le rythme du récit (analepse notamment)

IV ) Présentation du texte

Nantas a réalisé un mariage de convenance, acceptant d'endosser la paternité de l'enfant de Mlle Flavie en échange de l'aisance et de la réussite que cette alliance lui procure. Devenu ministre des Finances, il se rend compte qu'il est tombé amoureux de son épouse. Croyant à son infidélité, il décide de se suicider, dans la même mansarde où, des années auparavant, désespéré par sa pauvreté, il était sur le point de commettre le même geste. Cependant, sa femme entre brusquement dans la pièce et lui avoue qu'elle l'aime.

V) Déroulé de la séance

Lecture en classe, élucidation des mots de vocabulaire si nécessaire.

1 ) Appropriation individuelle

De façon personnelle, les élèves doivent compléter l'illustration proposée (un homme assis au milieu d'une pièce), tirée d'une couverture proposée par Nathan. La consigne donnée est « Complétez cette illustration de Nantas par des dessins et des bulles de texte pour qu'elle représente de façon complète et claire la scène que vous venez de lire. »
Ils peuvent dessiner schématiquement, rajouter des bulles avec du texte, et même utiliser des mots pour représenter les objets s'ils ne veulent ou ne peuvent pas dessiner.

2 ) Confrontation à d'autres lectures, points de vue.

Quelques élèves présentent leur production à la classe en expliquant les choix qu'ils ont fait. Après chaque proposition, les autres élèves sont invités à discuter sous forme de débat collectif relancé par le professeur : « Êtes-vous d'accord avec le choix des éléments représentés, pourquoi ? », « Quels sont les éléments mis en valeur par le dessin de votre camarade, cette hiérarchie vous paraît-elle pertinente, pourquoi ? », « Pensez-vous que l'on devrait ajouter un élément, supprimer un élément, pourquoi ? »
Lors de cette étape du travail, plusieurs discussions et débats apparaissent autour de la présence/absence des éléments suivants :

Flavie à la porte, comme élément de résolution de l'histoire, coup de théâtre.
La place centrale du pistolet, symbole de la mort, occupant une place importante dans le texte.
L'effet de boucle avec analepse : retour « à la case départ » de Nantas (représenté avec des bulles de « pensée », ou des images figurant le souvenir).
Problématique du point de vue/ narrateur. Ici discours indirect libre.
Réflexion sur le naturalisme (personnage qui semble s'échapper de sa condition mais qui ne parvient pas à être heureux, un destin inéluctable = tragique ?
Le paysage de Paris à travers la fenêtre, symbole de cet effet de boucle, où rien n'a changé, et réalisme.
Les élèves ont participé de façon active à cette phase de la séance, justifiant leurs points de vue avec parfois des retours au texte comme « preuves ».

Retour sur expérience : fallait-il demander ce retour au texte de manière plus systématique, au risque de réduire la spontanéité de l'activité ?

3 ) Retour vers le texte

Trois Scénarii différents suivants le niveau et l'objectif de la séance Mise en page par Claire Ridel

Retour sur expérience pour le scénario A : La consigne s'est révélée trop générale pour certains élèves, qui sont trouvés en difficulté pour commencer la rédaction. L'activité a peut-être été proposée trop tôt dans l'année de 2nde.

Étayage possible :
• donner une fiche avec des amorces de phrases d'analyse littéraire ( « Tout d'abord, une des idées essentielles de ce texte est… ; Nous le remarquons grâce à la phrase … ; Ce procédé permet d'insister sur….)
• Donner une liste réduite de procédés littéraires dans laquelle « piocher » pour ce texte : le discours intérieur, le plus-que-parfait marque de l'analepse, les énumérations, quelques hyperboles marquant le désespoir du personnage ; anaphore l. 8-9, coup de théâtre avec irruption du passé simple et exclamatives...

4 ) (Étape non testée) Lecture des textes produits

Lecture des productions et regroupement des idées sur un mur collaboratif afin de visualiser les interprétations principales.

VI ) ANALYSE DE SÉANCE

La première partie de la séance fonctionne bien, les élèves se sont appropriés assez rapidement les enjeux du texte, beaucoup d'idées essentielles ont été évoquées à l'oral. Le passage par le dessin a permis un moment de réflexion individuelle sur le texte qui a nourri les débats ensuite.
En revanche, la seconde partie manque d'étayage : plusieurs élèves sont un peu perdus face à l'ampleur de la tâche écrite. Un accompagnement plus guidé ou une consigne plus ciblée permettraient de sécuriser cette étape.
Certaines consignes techniques ne favorisent pas l'implication du lecteur débutant, du type : " Relève les procédés propres au naturalisme" (question technique) ; "Montre que la tension est importante dans cet extrait" (question orientée) ; "Que ressent le personnage dans cet extrait ? Justifie en relevant deux citations. (non implication de l'élève lecteur)", car elles sont techniques et ne font pas appel à la subjectivité de l'élève-lecteur.

Les entrées pertinentes à envisager utilisent la concrétisation imageante :

entrée axiologique : "selon toi, Nantas a-t-il réussi sa vie ? A-t-il atteint les objectifs qu'il s'était fixés ? Justifie en relevant des citations dans le texte." Réponses possibles des élèves : oui quand même pouvoir et fortune, a de l'argent maintenant, objectifs atteints dix ans auparavant, non, se retrouve dans le même lieu, pulsions suicidaires, passion contrariée...
entrée esthétique : "L'entrée de Flavie à la fin du texte représente-t-elle un coup de théâtre ? Est-elle surprenante ? Justifie." Réponses possibles des élèves : oui, Nantas pensait ne pas être aimé, désespéré, prêt à se tuer, Non pas surprenante, longue description, procédés pour créer du suspens, décomposition des gestes, parallèle avec certaines scènes cinématographiques...
concrétisation auditive : Quelle pourrait être la bande sonore de cet extrait ? Justifie ton choix musical en t'appuyant sur trois citations. Musiques qui traduisent le désespoir ou au contraire, l'extrême tension...

Une proposition de Mme Hélène Maetz et Mme Kelly Tollemer.

Pour aller plus loin, on consultera l'article "Une moraliste moderne, Lydia Salvayre" publié sur le site de l'académie de Paris : https://pia.ac-paris.fr/portail/jcm...

Lire l'œuvre par le prisme d'une réflexion sur les personnages : un exemple de blog littéraire

Claire Ridel — 2026-02-13T08:26:23Z

Travail mené par Mme Hélène Maetz sur l'oeuvre "Juste la fin du monde" de Jean-Luc LAGARCE

Ce parcours interactif explicite une démarche qui permet d'accompagner les élèves dans l'analyse des personnages de Juste la fin du monde.
En articulant lecture et échanges argumentés, chaque élève apprend à mobiliser le texte pour construire une interprétation personnelle.

Comment accompagner la lecture au cycle 4 et au lycée ?

Claire Ridel — 2025-10-04T07:43:01Z

- Lire l'œuvre intégrale

Webinaire en ligne : la lecture au cycle 4 et au lycée

Carine Ossard — 2025-06-30T14:41:09Z

Nous relayons ici une intervention réalisée par Carole Guérin-Callebout, IA-IPR de Lettres, avec l'appui de Marie Geneix-Legret, enseignante de Lettres au lycée Aristide Briand d'Evreux, dans le cadre des rendez-vous de l'EAFC.

Les objectifs de ce webinaire sont les suivants :
– donner une définition de la lecture dans toutes ses dimensions
– rappeler les attentes institutionnelles en prenant appui sur des pratiques pertinentes
– faire des propositions pour faire vivre la lecture dans un établissement et développer les compétences de lecture quelle que soit la discipline.

Lien de connexion pour accéder à l'enregistrement de ce webinaire :
https://eafc-en-ligne.ac-normandie.fr/spip.php?article107

#11marsjelis au collège Jean de la Varende

Claire Ridel — 2025-03-28T14:59:50Z

Présentation du temps fort : #11marsjelis
Le quart d'heure de lecture national 2025 au collège Jean de la Varende de Mont Saint Aignan

Sommaire

Descriptif de l'action

Le mardi 11 mars 2025, de 13h à 13h40, le CDI du collège Jean de la Varende à Mont-Saint-Aignan a accueilli un moment privilégié de lecture collective dans le cadre de l'événement national #11marsjelis. Ce projet, inscrit sur Adage et sur le site du Centre National du Livre (CNL), est à sa première année d'expérimentation. Trois siestes contées ont déjà été proposées au collège depuis septembre pour plusieurs temps forts pour les élèves : Halloween, Noel et la Nuit de la lecture. Ces siestes contées ont été pensées par trois enseignants – le professeur documentaliste, un professeur de français et un professeur d'anglais. Pour le quart d'heure de lecture national 2025 la thématique de l'égalité entre filles et garçons a été choisie car deux expositions sont en cours au CDI à cette même période :

Exposition « Simone veil » proposée par des élèves de 3e mettant en lumière la figure emblématique de Simone Veil. Cette exposition se compose de panneaux interactifs, enrichis de QR codes, permettant aux élèves d'approfondir les sujets abordés en écoutant les explications des 3e qui ont lu Une Vie de Simone Veil et qui ont fait des recherches à partir d'archives.
Exposition « Dessine-moi l'égalité des genres » (Cartooning for Peace), mettant en avant des dessins engagés.
Cette sieste contée, annoncée sur le site Arsène, a pour objectif de sensibiliser toute la communauté scolaire à la lecture lors d'un temps dédié à la lecture et d'inviter les élèves à participer en leur offrant un cadre propice à l'évasion et à la réflexion collective. Ce moment de lecture est aussi un espace de découverte de textes du patrimoine et contemporains et vise à rendre la littérature jeunesse accessible à tous les élèves, qu'ils soient lecteurs assidus ou débutants.

Ce temps de lecture est porté par le désir d'offrir aux élèves un moment de calme et de bien-être, loin du rythme scolaire habituel et répond à un besoin exprimé par les élèves : celui de vivre un temps de pause dans un cadre apaisant.

Le CDI a été aménagé pour favoriser une atmosphère calme et agréable : les stores ont été baissés, des veilleuses ont été allumées, et l'éclairage doux a créé une ambiance intimiste. Les élèves, confortablement installés sur des coussins, ont eu la possibilité d'apporter des plaids et doudous, renforçant ainsi le caractère apaisant de ce moment.

Les objectifs pédagogiques du projet :

Favoriser l'apaisement du climat scolaire en offrant un moment de calme et de bien-être.
Explorer des thèmes de société tels que l'égalité entre filles et garçons à travers des récits littéraires et des supports visuels.
Stimuler le goût de la lecture en partageant des livres de jeunesse et des récits de notre patrimoine littéraire.
Comprendre des récits oraux, à capter les émotions et les significations sous-jacentes des textes.
Développer l'imaginaire : la lecture permet aux élèves de voyager et de s'évader.
Partager des émotions : par l'écoute de la lecture à voix haute, les élèves peuvent éprouver des émotions communes et comprendre les comportements humains à travers les récits.
Favoriser l'empathie : écouter une histoire, c'est partager des émotions, se mettre à la place d'autrui, et comprendre de nouvelles expériences humaines. Les lectures et contages offrent à chacun l'occasion d'appréhender ses propres émotions et de les mettre en perspective avec celles des autres.

Les pistes d'amélioration ou de prolongement :

Le projet constitue une expérimentation novatrice, qui pourra s'enrichir au fil des années. Les projets futurs pourront inclure la participation des élèves à la préparation de lectures à voix haute, des enregistrements de contes avec des QR codes, des échanges inter degrés avec les écoles primaires pour développer des liens avec les plus jeunes et pour poursuivre les liens intergénérationnels déjà commencés depuis quatre années avec les personnes âgées de la Résidence Saint Louis qui est voisine de l'établissement.

Conclusion :

Ce projet de sieste contée organisé au collège Jean de la Varende de Mont Saint Aignan est bien plus qu'une simple lecture : c'est un moment de pause collective, de calme et de partage, où les élèves sont invités à se plonger dans des récits littéraires et à réfléchir sur des enjeux sociaux importants. Grâce à l'implication des enseignants et à une organisation soignée, ce projet fait partie intégrante de la volonté de promouvoir le bien-être et le développement personnel des élèves tout en cultivant leur amour pour la lecture et l'imaginaire.

https://jeandelavarende.arsene76.fr/le-college/actualites-publiques/sieste-contee-au-cdi-11marsjelis-eteignez-votre-portable-allumez-votre-cerveau-lisez—2432.htm?URL_BLOG_FILTRE=%231338

Le festival du livre de Cherbourg

Claire Ridel — 2025-01-22T14:42:14Z

Sommaire

Chers collègues, chers lecteurs,

Pour ouvrir cette nouvelle année, que nous vous souhaitons heureuse et pleine de projets stimulants, nous avons le plaisir de partager avec vous l'affiche de notre 38ème édition . Elle a été dessinée par Aurélie Guillerey, illustratrice de l'album Les vieux enfants' (sélection cycle 2) et évoque avec beaucoup de douceur et de poésie ce fil du temps sur lequel nous marcherons du 22 au 25 mai 2025.

Parce qu'il était nécessaire de faire évoluer le festival, nous avons décidé cette année de développer de nouveaux projets (notamment deux jours de scène ouverte, consacrés à la mise en voix, et un projet avec une autrice qui s'étalera sur plusieurs mois, avec des classes de REP+). Inventer de nouvelles actions implique de lâcher un peu de lest par ailleurs :il n'y a aura donc pas cette année, sur le site du festival, de propositions pour les classes le jeudi et le vendredi.

Avant de clarifier les différentes possibilités qui s'offrent à vous pour participer au festival avec votre classe, nous souhaitions revenir sur ce qui fait l'identité du Festival et vous présenter les principes et les valeurs qui nous animent.

Qui sommes-nous ?

Le Festival du livre de jeunesse et de bande dessinée existe depuis 1987. La singularité de cette manifestation littéraire est d'être essentiellement tournée vers la médiation du livre en milieu scolaire. Pour les enseignants de la maternelle au lycée, c'est une occasion de rendre vivante la culture littéraire et artistique, de permettre à leurs élèves de rencontrer des auteur·rice·s , de travailler la lecture et l'écriture dans le cadre de projets concrets, riches et motivants.

Le Festival est porté par une équipe entièrement bénévole, composée de passionné·e·s de littérature de jeunesse et convaincu·e·s de la nécessité d'œuvrer au développement des pratiques de lecture dès le plus jeune âge. La grande majorité des bénévoles est issue de l'éducation nationale (enseignant·e·s du premier et du second degré).

Nos objectifs

Promouvoir la littérature de jeunesse auprès des familles (enfants, ados, parents).
Renforcer et soutenir la présence de la littérature de jeunesse contemporaine dans le cadre scolaire (et même avant l'école, de la crèche au lycée), la rendre vivante par l'organisation de rencontres, d'ateliers, d'expositions, de spectacles …
Soutenir le travail de la création artistique des auteur·rice·s et illustrateur·rice·s.
Valoriser le travail des petites maisons d'édition indépendantes, des librairies indépendantes et des bibliothèques.
Développer nos actions dans les réseaux littéraires et artistiques locaux et participer au dynamisme culturel de notre territoire.
Assurer un accueil de qualité qui favorise les échanges entre les invités du festival (auteur·rice·s- illustrateur·rice·s., éditeur·rice·s…) et parfois la naissance de nouvelles collaborations.
Chaque année, un thème différent est exploré et des créations contemporaines mises en lumière : albums, romans, bandes dessinées, recueils de poésie, pièces de théâtre…

L'association du Festival du livre est soutenue par la ville de Cherbourg-en-Cotentin, Normandie Livre et Lecture, le CNL, la DRAC et la région Normandie ; elle est adhérente à la fédération des salons jeunesses. L'Education nationale fait partie des partenaires historiques du festival.

Le Festival communique sur son actualité via son site internet https://festivaldulivre.com/ et sur les réseaux sociaux (Facebook et Instagram). Pour chaque édition du festival, nous faisons appel à un·e illustrateur·rice jeunesse de renom pour la création de l'affiche.

Le temps fort du Festival, c'est un salon du livre (quatre journées en mai). Lorsqu'ils ont la possibilité de fréquenter le Festival chaque année, les élèves développent des comportements de lecteurs éclairés, des compétences sociales autant que scolaires : ce sont des retours que nous avons régulièrement de la part des auteur.rices lors des rencontres avec les classes.

Le Festival a plusieurs fois changé d'emplacement (complexe sportif Chantereyne, Cité de la mer, chapiteau sur la plage verte). Depuis 2022, il a lieu dans les murs de l'ancien hôpital maritime, l'Espace René Le Bas, dans le cadre d'un partenariat resserré avec l'Autre Lieu (tiers lieu culturel et citoyen).

L'importance du Festival du livre de jeunesse et de bande dessinée de Cherbourg-en-Cotentin dans le paysage scolaire local se mesure à l'habitude qu'ont les élèves de fréquenter la littérature dans des pratiques vivantes et concrètes dès leur plus jeune âge, mais c'est aussi pour les écoles de la ville la possibilité offerte par la municipalité de recevoir plusieurs sélections d'ouvrages chaque année (au moins une sélection de cinq ou six livres par cycle, et davantage lorsqu'il y a plusieurs classes du même cycle). Les rayonnages des BCD des écoles de l'agglomération et les cdi des collèges et lycées du Nord-Cotentin sont de ce fait très largement étoffés par les sélections de cette aventure au bout du livre que propose le festival.

En amont du Festival

L'association organise des comités de lectures composés d'enseignant·es et de professionnel.les du livres qui sélectionnent des ouvrages des sélections d'ouvrages de littérature de jeunesse (parution très récentes) pour tous les cycles de la maternelle au lycée, en lien avec le thème choisi pour l'édition à venir.

Les classes des écoles de Cherbourg-en-Cotentin qui s'inscrivent se voient offrir les ouvrages de la sélection par la ville de Cherbourg.

Une vingtaine d'auteur·rices et/ou illustrateur·ices de la sélection sont invités chaque année.

La nouveauté cette année : “De l'autre côté du livre”

En partenariat avec la bibliothèque Jacques Prévert, nous expérimentons une nouvelle action culturelle « De l'autre côté du livre ». Il s'agit d'inviter un·e auteur·rice en amont du festival et de penser un programme de rencontres réitérées avec des classes des quartiers prioritaires de la politique de la ville. Cette action a vocation à se pérenniser.

En 2025, Aude Laroche, jeune autrice illustratrice, dont l'album JOUR/NUIT a été sélectionné pour le cycle 1, rencontrera, à deux reprises, 5 classes de grande section du REP+ de Cherbourg (un rendez-vous en bibliothèque en février, un atelier en classe en mars). Une troisième rencontre aura lieu pendant le festival, sur site, dans la galerie d'exposition des productions scolaires. Les rencontres auront lieu les 06 et 7 février ; les 27 et 28 mars et les 22 et 23 mai.

Participer au Festival du livre avec sa classe

De nombreuses propositions sont adressées aux classes de la maternelle au lycée. Concernant les élèves du collège au lycée, voici nos propositions :

Organiser un jury d'élèves

La lecture des livres, les échanges et débats dans chaque classe concernée permettent aux élèves de choisir un livre par cycle. Chaque classe dispose d'une voix, il faut donc se mettre d'accord.Le vote se fera cette année via un formulaire en ligne, la semaine précédant le festival. Un livre par cycle sera primé.

Participer à un concours d'écriture

Vous pouvez inscrire vos classes aux différents concours jusqu'au 7 février 2025 via le lien suivant :

https://docs.google.com/forms/d/1ob1qCfTF_n075D1BniCv0rAQRJVj8pkKSOJszzTMoxc/viewform?edit_requested=true

– Les enseignant.e.s sont invité·es à faire lire à leurs élèves environ cinq livres de la sélection.

– Tous les travaux doivent être envoyés avant le 4 avril 2025.

– Tous les pistes de concours proposées s'appuient sur des livres prescrits par le Festival en lien avec la thématique de notre 38 édition « Au fil du temps ».

1/ concours collectif 2025

Travail d'écriture (proposé par niveau) réaliser un acrostiche, rédiger une interview d'un personnage, réaliser une page d'un journal intime d'un personnage…

Travail de production vidéo (tout niveau) : réaliser un booktrailer, une bande annonce d'un livre.

Travail de production plastique : réalisation d'un « book nook », une petite boîte qui pourra être insérée entre les ouvrages d'un rayonnage d'une bibliothèque.

2/ concours de bd individuel

3/ concours de production écrite ou orale (individuelle ou collective) en italien

4/ concours de production écrite ou orale (individuelle ou collective) en anglais

Les pistes de tous ces concours sont déclinées sur le site internet du festival du livre de jeunesse et de bande dessinée de Cherbourg-en-Cotentin : https://festivaldulivre.com/

S'inscrire à la scène ouverte (à partir du CP)

La scène ouverte aura lieu le jeudi 22 mai et le vendredi 23 mai 2025 au Théâtre des miroirs de La Glacerie à Cherbourg en Cotentin de 9h à 16h.

Il s'agit d'une rencontre interclasses - tous niveaux, du cp au lycée - de lecture à haute voix (ou de mise en voix d'albums) à partir des ouvrages de la sélection du festival.

Chaque classe inscrite vient pour une demi-journée (9h-12h ou 13h-16h) pendant laquelle les élèves pourront assister aux lectures des autres et participer à un échauffement vocal par Pauline Clermidy, professeure au cours Florent et formatrice en prise de parole.

Inscriptions en ligne du lundi 24 février au vendredi 14 mars.

Rencontrer un·e auteur·rice et/ou un·e illustrateur·rice

Chaque année, c'est une vingtaine d'auteur·rice·s qui vient au Festival et une quinzaine d'entre eux rencontrent des enfants et adolescents sur le site du festival ou dans les établissements scolaires. Plus de 60 rencontres littéraires sont ainsi proposées aux enfants et adolescents de notre ville et plus largement en Normandie. Pour les élèves, ces rencontres sont très importantes car elles sont l'aboutissement de projets de lecture et écriture qui ont rythmé une partie de leur année scolaire.

Les auteur·rices invité·es du Festival iront à la rencontre des classes le jeudi et le vendredi. Ce sont des moments riches pour parler des livres, les auteur·ices sont toujours très heureux de rencontrer leurs jeunes lecteur·rices et proposent souvent des petits ateliers. Certain·es auteur·rices aiment bien échanger par mail avec les enseignant·es en amont de la rencontre, n'hésitez pas à en faire la demande.

Participer au concours de chroniques scientifiques radiophoniques en partenariat avec la Cité de la mer et France Bleu Cotentin (Cycle 3)

Il s'agit de produire une chronique d'une durée de 1 à 2 minutes enregistrée au format MP3 sur le thème, « L'océan… au fil du temps ». Quelques pistes : la biodiversité marine, l'archéologie sous-marine, la piraterie, l'innovation technologique pour découvrir l'océan profond, le patrimoine maritime…

Venir visiter la galerie du Festival

Ainsi que nous vous l'avons annoncé, cette année il n'y aura pas d'animations organisées sur le site du festival le jeudi et le vendredi. Toutefois, si vous souhaitez venir avec votre classe visiter la galerie des scolaires dans le jardin intérieur, c'est possible, celle-ci sera ouverte.

Se rendre au festival le week-end les 24 et 25 mai 2025.

Nous serons ravis de vous retrouver lors de notre festival à l'espace René Lebas les 24 et 25 mai 2025. Nous ne pouvons pas vous dévoiler toute notre programmation pour le moment mais sachez qu'il y sera question d'archéologie, d'éditions accessibles, de théâtre de papier et de lectures immersives...

Auteurs invités

Heller Algazi Inbar, Laroche Aude, Bonotaux Gilles, Guillerey Aurélie, Virardi Liuna, Carmona Antonio, El Fathi Michael, Perrier Pascale, Jenner Metz Florence, Teyssandier Nicolas, Tostain Christophe, Verdeau Nicolas, Coste Nadi, Galmés Toni, Roudier Emmanuel, Doucet Anne-Sophie (Soann), Kao Sandrine, Aymon Gaël, Guyot Gildas, Maroger Isabelle, Nail Guillaume

Le dernier mot sur notre festival aux auteur·rice·s

« S'il existait un système de notation, à n'en pas douter, le festival du livre de jeunesse et de bande dessinée de Cherbourg-en-Cotentin exploserait le compteur d'étoiles. »

Laurent Galandon, auteur jeunesse

'Je garde un souvenir ému du Festival du livre de Cherbourg, grâce à la qualité des rencontres scolaires proposées, des échanges intenses autour du livre et du plaisir de lire avec les élèves et les enseignants. »

Sandrine Beau, autrice jeunesse

« Le festival de Cherbourg est un de mes préférés. Tout y est super : l'équipe de bénévoles, les rencontres avec les élèves, la programmation et l'accueil. Ce sont toujours de beaux moments de partage et d'échange. Je suis donc toujours heureuse d'y être invitée. »

Carole Trébor, autrice jeunesse

« Il y a ceux et celles qui cherchent à nous faire entrer en religion, j'ai beaucoup de mal avec ceux-là. Et il y a ceux et celles qui font entrer en lecture... Je sais pourquoi j'ai adoré rencontrer mes lecteurs et mes lectrices à Cherbourg. »

Hubert Ben Kemoun

Plus d'informations sur la 38e édition du Festival du livre de jeunesse et de bande dessinée de Cherbourg-en-Cotentin : http://festivaldulivre.com

Pour suivre nos actualités sur les réseaux :

https://www.facebook.com/festival.du.livre.jeunesse.Cherbourg

Instagram : @festivaldulivre_cherbourg

Pour l'équipe du Festival du livre de jeunesse et de bande dessinée de Cherbourg-en-Cotentin,

Nadège André, professeure des écoles, & Hélène Dargagnon, professeure de lettres modernes, Cherbourg-en-Cotentin.

Propositions d'appareillages pédagogiques autour de La Belle et la Bête de Leprince de Beaumont

Claire Ridel, Mme Marie-Cahu — 2024-09-30T10:37:50Z

En cette année scolaire 2024-2025, le conseil général offre à tous les collégiens des établissements de Seine-Maritime le classique de la littérature, "La Belle et la Bête", accompagné de treize autres contes de Jeanne-Marie Leprince de Beaumont, née à Rouen en 1711 et considérée comme l'un des premiers auteurs de littérature de jeunesse.

Un groupe de recherche et de production constitué de quatre professeures de l'Académie et piloté par l'Inspection de Lettres a produit un certain nombre de pistes pédagogiques pour une exploitation de l'œuvre avec les élèves.

Ressource académique - programme limitatif de Première

Carine Ossard — 2024-04-24T13:06:15Z

Nous remercions chaleureusement Alena Vikova de nous permettre de publier son travail, effectué à l'occasion de l'animation d'un atelier pédagogique consacré au recueil d'Hélène Dorion.

Les documents téléchargeables proposent une séquence intitulée : "Comment s'enforester avec Hélène Dorion ?" qui comporte à la fois des idées d'entrée dans l'oeuvre, des oeuvres iconographiques et plastiques pouvant faire écho au travail de la poétesse québécoise ainsi que des propositions de lectures cursives et de sujets de dissertation.

Je préfère d'ailleurs parler de livre plutôt que de recueil, c'est très rare d'entendre le mot « recueil de poèmes » chez moi, parce qu'il y a une construction au fur et à mesure, c'est comme si j'avais une intuition de cette forme, ce ne sont pas juste des poèmes... mais un livre comme tel, qui a un début, qui se déploie et qui a un terme, tout en laissant évidemment le lecteur libre de se promener dans ces poèmes, dans ces forêts. .
Hélène Dorion, journée de l'inspection générale de lettres

Ressource académique - programme limitatif de Première

Carine Ossard — 2024-04-24T12:19:11Z

Nous remercions chaleureusement Kelly Tollemer pour les pistes pédagogiques qu'elle propose ici afin d'étudier La Rage de l'expression qui figure depuis cette année dans le programme limitatif de Première.

Ces pistes sont notamment présentées à l'issue d'expérimentations menées en collège au sein de deux classes de cinquième. De fait, proposer une lecture même partielle de ce recueil, inclassable s'il en est, en collège semble relever du défi et il nous paraît intéressant de nous appuyer sur ces démarches pédagogiques pour envisager des exploitations adaptées en lycée.