Lettres - Académie de Normandie

Quatre capsules Canotech sur l'usage de l'IA

Claire Ridel — 2026-03-23T16:58:33Z

Sommaire

Face à aux évolutions rapides du métier d'enseignant imposées par l'arrivée de l'IA, CanoTech propose plusieurs capsules courtes pour aider les professeurs à comprendre les enjeux, à développer les compétences nécessaires et à accompagner leurs élèves dans un usage responsable et pertinent de ces outils.

4- Littérature et IA génératives : rapprochements et transformations

Vous pouvez consulter cette ressource en cliquant sur le lien suivant : https://www.canotech.fr/a/38858/lit...

Erasmus, un levier au service de l'implication et de la réussite des élèves en série technologique

Claire Ridel — 2025-07-02T15:22:20Z

Le lycée Aristide Briand est accrédité Erasmus+ depuis 2023 et met en œuvre des mobilités vers l'Espagne, l'Italie et la Norvège pour des élèves de Seconde et Première générale et technologique. Depuis deux ans, des élèves de STMG volontaires participent dans ce cadre à une mobilité d'une semaine environ avec le lycée Bjerke, à Oslo, dans le cadre du programme Erasmus +, donc grâce à une subvention européenne. L'an dernier, cinq élèves ont été concernés sur quatorze participants au total, cette année, trois sur dix. Ces élèves étaient encadrés par Joël Dorléans, personnel administratif, et Marie Geneix Legret, professeure de français de la classe ; les professeures d'anglais Anne Fields et Marion Legros, la collègue AED Camille Joubert étaient également partie intégrante de l'organisation et de la réussite de cet échange.

Si le nombre paraît réduit au regard d'une classe de 35, une telle action n'est pas anecdotique, à plus d'un niveau.

Pour être retenus, les élèves ont dû faire une lettre de motivation ; la nécessité d'exercer régulièrement leurs capacités rédactionnelles n'est pas à démontrer.

Mais c'est aussi sur place que l'impact d'un tel projet a été le plus marquant : outre le mélange des élèves de Première technologique et de Première euro, pour lesquels le dialogue est souvent freiné par les clivages entre les séries, des élèves parfois fragiles se sont aperçus que pour eux aussi tout était possible. Ils ont expérimenté une autre manière d'enseigner, fortement axée sur l'oral, ce qui a permis des progrès une fois rentrés en France. Ils ont parlé, expérimenté, ils se sont trompés, ils ont chancelé parfois, mais ils ont continué, et ils ont progressé. Cela ne concerne pas seulement les langues, mais aussi leur participation orale en français, et leur ambition post-bac, puisqu'au moins deux élèves de série technologique envisagent une mobilité Erasmus durant leurs études.

Résultat, un article pour le site du lycée, mais aussi un partage d'expérience dans une classe de Seconde option culture design, avec un bel effet rebond un peu imprévu, à savoir un élan d'enthousiasme des élèves euros vers la STMG ! On y a vu trois élèves de Première mûrs, sûrs d'eux et déterminés, qui interagissaient avec des élèves d'horizons parfois fort différents du leur, et les encourageaient à partir à l'étranger quel que soit leur cursus.

Lors de la venue des Norvégiens en France, les élèves ont dû réaliser une vidéo sur le thème de l'identité culturelle avec leurs correspondants, ce qui impliquait des interviews in situ, par exemple à Paris. On y a vu des élèves initialement extrêmement timides prendre des initiatives, et un élève euro « inviter » de manière impromptue un camarade de Première générale non-participant à la mobilité à travailler avec lui ! On y a vu aussi plusieurs autres élèves de la classe de 1STMG4 participer au rallye dans Evreux, et donc interagir avec les élèves norvégiens, faisant fi des obstacles et des difficultés de tous ordres.

Alors, quel apport pour le français ? Dans le strict cadre de l'EAF et de la culture littéraire au sens le plus traditionnel, pas forcément grand-chose. Mais, si on élargit la définition de notre discipline, en y incluant l'ouverture à la diversité culturelle, si vitale actuellement, une compréhension un peu plus fine du fonctionnement européen, à la base de tant de mouvements artistiques, une ambition d'égalité dans l'accès au langage et surtout une audace renouvelée dans le dialogue avec l'autre - qui est peut-être une des bases de la littérature - alors Erasmus, sans être un miracle, peut être un levier et une force pour la réussite des élèves de série technologique.

Lettre d'information des Actions pédagogiques...

Carine Ossard — 2025-06-30T14:56:42Z

Nous vous invitons à consulter et télécharger la lettre d'information de l'Académie française présentant les nouvelles ressources pédagogiques pour le second semestre 2025.

L'Académie française met à disposition des enseignants de nombreuses ressources littéraires et linguistiques ainsi que des dossiers pédagogiques consacrés au recueil poétique d'Hélène Dorion, Mes forêts, mais aussi à à la pièce de Musset, On ne badine pas avec l'amour ainsi qu'au cinquantième anniversaire de la promulgation de la loi Veil.

Nous vous informons également du lancement de la campagne 2025-2026 des visites pédagogiques et ateliers organisés à l'Institut de France, pour les classes de collège et de lycée (inscriptions jusqu'au 25 septembre 2025).

Donner le goût de la littérature aux collégiens en s'inspirant de la méthode de Serge Boimare

Claire Ridel — 2025-06-28T13:07:49Z

Témoignage d'Audrey MESNIL-LE FRANCOIS, Professeure de Lettres Modernes du Marcel Grillard de Bricquebec-en-Cotentin

Au pays des hommes blancs, de Mundiya Kepanga

Claire Ridel — 2025-06-28T12:55:36Z

Avec deux autres enseignantes (Charlotte Horvat et Hélène Moreau), Michèle Delaporte a travaillé sur le dossier pédagogique de l'ouvrage Au pays des hommes blancs, de Mundiya Kepanga https://fr.marcdozier.com/2025/06/dossier-pedagogique-regards-croises/

À la manière des Lettres persanes de Montesquieu, l'ouvrage de Mundiya Kepanga — chef papou et grand témoin du monde contemporain — propose un regard inversé sur nos sociétés. Avec humour, sagesse et lucidité, il interroge nos valeurs, nos excès et nos contradictions, tout en nous invitant à repenser notre lien à la nature et aux autres.

Vous y trouverez des pistes et des ressources exploitables en 5e (l'homme est-il maître de la nature ?), en 3e (dénoncer les travers de la société) ainsi qu'en Première HLP (Les pouvoirs de la Paroles et Les représentations du monde).

Le téléchargement de ce dossier pédagogique est libre et gratuit sur le site de l'éditeur : https://fr.marcdozier.com/wp-content/uploads/2025/06/Dossier-Pedagogique_Regards_croises_HD_interactif.pdf

Cadre d'usage de l'IA en éducation

Claire Ridel — 2025-06-26T13:48:14Z

Article sur le site Eduscol sur l'usage de l'IA dans l'éducation.

- Usages numériques

Enseigner la littérature contemporaine en prose

Carine Ossard — 2025-05-09T08:59:22Z

La journée d'étude sur le roman contemporain, organisée par Sylvie Laignon et le LASLAR, s'est déroulée le 2 avril dernier à la MRSH de Caen.

Voici un lien pour écouter en podcast les communications ainsi qu'un compte rendu de cette journée.

https://laslar.unicaen.fr/podcast-journee-enseigner-la-litterature-contemporaine-en-prose-enjeux/https://laslar.unicaen.fr/podcast-j...

L'intelligence artificielle au service de l'enseignement en lettres

Claire Ridel, Croix Hélène — 2024-07-07T22:36:46Z

Ia generative par Hélène Croix

L'IA en cours de lettres : analyse avec les modèles SAMR et PICRAT

Claire Ridel — 2024-07-04T09:10:17Z

Les modèles SAMR et PICRAT sont des outils qui permettent de mesurer la plus-value d'un usage numérique en classe.
Nous allons voir comment utiliser ces deux modèles pour analyser une activité faisant intervenir l'IA dans le cadre d'une séance de lecture avec des élèves de sixième.
D'après une mise en pratique de Claire RIDEL.

Travail en classe.

Dans le cadre d'un travail sur l'oral et la mémorisation de texte, les élèves de 6è sont amenés à travailler sur un poème de Verhaeren.

Pour permettre une explication de texte, j'ai proposé à l'IA de Canva de générer des images à partir de citations du poème. J'ai séparé le texte en trois parties, que j'ai soumises à l'IA.

Le but de cette séance était de demander aux élèves si l'IA pouvait faire émerger de façon visuelle des éléments poétiques. Je voulais également m'appuyer sur une représentation iconographique pour accéder plus facilement au sens du texte, et inciter les lecteurs fragiles à prendre plus facilement la parole. En cela, la séance a été une franche réussite, les élèves habituellement peu diserts quand il s'agit de lecture littéraire se sont appuyés sur le support visuel pour le mettre en relation avec le texte. Les élèves ont pu produire une analyse fine du poème, ont expliqué comment certains mots de vocabulaire (« sinueux ruisseau » dans la deuxième strophe) ou des images poétiques se sont concrétisés. Les aller-retours entre texte et image ont été nombreux. Les élèves ont aussi fait preuve d'esprit critique en relevant des incohérences dans la création de l'image, et ont terminé la séance en verbalisant ce qui pourrait être amélioré.

Analyse du projet selon la méthode SAMR

Rappel du modèle

Analyse du projet.

On peut estimer que le cours a été modifié par l'utilisation de l'IA, car la tâche a été reconfigurée : en utilisant un appui visuel généré par la machine, les élèves ont déplacé leur explication de texte pour mettre en lien texte et image. L'analyse du texte a été nourrie par la comparaison et les élèves ont fait preuve d'esprit citrique. La tâche a été enrichie grâce à l'outil numérique.

Analyse du projet selon la méthode PICRAT

Rappel du modèle.

Le modèle PICRAT se présente sous forme de grille à double entrée.
Il permet d'auto-évaluer son projet tant dans la réception par l'élève que dans la production par l'enseignant.

Comment l'utiliser ?

Analyse du projet.

La génération d'images pour illustrer le poème a transformé la pratique de l'enseignant et a permis une interactivité avec les élèves.

La perception de l'IA dans l'imaginaire collectif

Claire Ridel — 2024-05-23T11:58:38Z

La perception de l'IA dans l'imaginaire collectif par Claire Ridel