Derniers articles

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  Lire ou relire l’oeuvre d’Annie Ernaux, prix Nobel de Littérature

  Le jeudi 6 octobre 2022, Annie ERNAUX a obtenu le prix Nobel de Littérature. Une actualité largement relayée, dont le site des Lettres normandes souhaite également se faire l'écho. Une opportunité pour lire, relire, ou découvrir l'oeuvre de cette autrice. De nombreuses ressources pourront soutenir le travail proposé en classe.
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  Comment passer de la création de l’auteur à la créativité de l’élève dans l’étude de l’oeuvre intégrale ?

  Le projet. Constat : l’étude de l’oeuvre intégrale se heurte à la difficulté de l’injonction de lire signalée par D. Pennac il y a plusieurs années. La lecture d’une oeuvre n’est pas liée à la motivation intrinsèque pour la majorité des élèves. Problématique : comment développer diverses compétences littéraires par l’étude de l’oeuvre intégrale ? Objectifs visés : permettre aux élèves de manifester leur lecture du texte en valorisant l’originalité de la restitution. Montrer que les enjeux de l’analyse littéraire dépassent (et recoupent) ceux du commentaire de texte. Compétences visées : comprendre, interpréter, créer, mémoriser (construction d’une culture littéraire), utiliser différents langages, argumenter. Modalité d’évaluation : chiffrée, en groupe. Tâche proposée : dans le cadre de l’étude du roman Réparer les vivants, consigne de travail de groupe (4 élèves maximum) : « Vous associerez les personnages de (...)
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  EAF - une liste d’œuvres pour la lecture cursive

  • EAF
  • Lecture
  • Littérature
  • Lycée
  • Réforme du lycée
  Choix possibles d'œuvres à proposer aux élèves de première pour l'EAF 2020.
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  Réaliser une interview fictive

  Vous êtes journaliste et vous avez obtenu de rencontrer en exclusivité le personnage du roman que vous avez lu ! Interviewez-le sans plus attendre ! Cette évaluation sert plusieurs objectifs : Lire en autonomie une œuvre longue Travailler en binôme Savoir reconnaître les principaux constituants d’un roman (personnages, cadre spatio-temporel, trame narrative, situation finale) et en rendre compte Rédiger un dialogue / Préparer la trame d’une discussion orale Être capable de jouer un rôle / Se mettre en situation S’exprimer à l’oral de façon claire et audible Produire un travail oral utilisant les Tices Compétences évaluées pour l’activité : D1-1 : lire D1-1 : parler, communiquer (oral) D2 : utiliser des outils numériques D2 : anticiper, gérer, planifier, mémoriser D3 : exprimer sentiments et émotions (argumenter) D3 : fonder ses jugements (argumenter) D5 : analyser une œuvre (...)
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  Intégrer les lectures cursives dans la séquence

  Organiser un défi lecture autour d’un livre donné en lecture cursive Démarche : Les élèves lisent tous le livre individuellement puis se répartissent en groupes de quatre afin de rédiger un questionnaire et les réponses. Les questions sont divisées en trois catégories : 5 questions faciles à 1 point ; 3 questions plus difficiles à 2 points ; 3 questions très difficiles à 3 points. L’ensemble des questions est ainsi sur 20 points. Répondre aux questions difficiles et/ou très difficiles nécessite le libre recours au livre. Une fois le questionnaire validé par le professeur, les élèves se rendent en salle informatique et chaque groupe de quatre se scinde en deux. Deux élèves tapent les questions et les deux autres les réponses selon une mise en page imposée afin que chaque questionnaire ait la même présentation. Une fois la mise en page terminée et imprimée, les élèves s’échangent les questionnaires. (...)
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  Au Bonheur des Dames de Zola : une lecture enrichie par les réseaux sociaux

  En jouant le rôle d'un personnage de Au Bonheur des Dames et en prenant la parole à sa place dans des échanges avec les autres, les élèves sont amenés à approfondir leur lecture du roman. Ils peuvent ainsi comprendre ce qui définit un personnage romanesque ancré dans la société du XIXe siècle (son histoire, son caractère, ses spécificités langagières, ses relations avec les autres).
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